د.ريما زريقات
المستشارة والكاتبة التربوية : د.ريما زريقات
كنت قد اطلعت على البوستر الخاص بقرار التأنيث الصادر عن وزارة التربية والتعليم وأحببت أن أناقش ما ورد في هذا البوستر ، في البداية لنتفق على القرار هل هو تأنيث التعليم أم التدريس، ثم نناقش ما ورد ، أولا : قرار تأنيث التعليم وليس التدريس مع كل الاحترام قديم ومنذ عقود ، عاصرت هذه العقود وكان ذلك للصفوف الثلاثة الأولى ، الأول والثاني والثالث الأساسي سابقا الابتدائي ،ثانيا : القرار يستند لدراسات تهدف لتعزيز جودة التعليم وتقديم بيئة تعليمية داعمة للأطفال ، لابد من طرح ما هي الدراسات ، والجهة التي أجرتها والبيئة التي تمت عليها وظروف التطبيق ، وما هما المجتمع والعينة التي تم التطبيق عليهما وهل هناك دراسات سابقة أم لا ، وكل ما يتعلق بالمنهجية العلمية و الأدب النظري والدراسات سابقة والنتائج بالأرقام أيضا ، وهل تم تطبيق الدرسة أو الأداة على الذكور من الصف الرابع لغاية السادس ؟ وما هي الأداة التي تم استخدامها وهل كانت فقراتها تتعلق بالفئة العمرية هذه ؟ كذلك الفئة المستهدفة ، وهل كانت الأدوات تتسق مع هذا العمر وهل تم عمل مجموعات تركيز مثلا لفهم فقرات الأداة ؟ جميعها لابد من الاجابة عليها ، ثالثا : الدراسات التربوية بخصوص المعلمين الذكور يبرعون ويفضلون العمل في المراحل الثانوية أكثر ، ماذا تعني عبارة العمل في المراحل الثانوية ونحن نتحدث عن التعليم هناك فرق بين العمل في المراحل الثانوية والتعليم والتدريس ، وهناك فرق بين يبرع ويفضل عن القدرة على تدريس وتعليم الصفوف الأساسية الدنيا لغاية السادس الأساسي ، والسؤال هل هناك مراحل ثانوية غير المرحلة الثانوية التي نعرفها في الأردن ، الأول ثانوي والثاني الثانوي ؟ وماهي الدراسات وكل مايتعلق بها كما طرحت سابقا ؟ رابعا : تأنيث التعليم في الدول المتقدمة تربويا ، ما معنى متقدمة تربويا ؟ ولماذا نطرح باقي الدول ولدينا تأنيث تعليم في المدارس الخاصة الأردنية مثلا ؟ وهل هذه الدول تحاكي بيئاتها البيئة الأردنية ؟ لابد من طرح أسماء دول وأرقام واختبارات دولية ودراسات تربوية أثبتت ما تم طرحه ، يتم التنفيذ بالاعتماد على المعلمات المتوفرات حاليا وتعيين معلمات جدد عند الحاجة ، ما الفائدة ان قمنا بتعيين معلمات جدد ؟ هناك زوائد في مدارس الإناث تغطي عدد كبير من المدارس ، لابد من تذويبها لتحقيق الفائدة المالية أيضا المرجوة من تأنيث التعليم وهي السبب في استثمار معلمي المدارس الأساسية للمدارس الثانوية وسد النقص في الميدان التربوي من التخصصات العلمية وخاصة في إقليم الجنوب وفي المناطق النائية وحل تكاليف علاوة التجيير وتكاليف السكنات وفواتير المياه والكهرباء والأثاث وغير ذلك ، خامسا : لا يوجد توجه لاختلاط الطلبة ذكور واناث ، هل نعلم أن وجود الاناث مع الذكور في هذه المرحلة العمرية يهذب بعض السلوكات الصادرة عن الطلبة الذكور ، وهل نعلم أن كل سلوك سيحسبه الطالب بسبب الاختلاط ، لا أتحدث عن دعم للاختلاط لكنني أشير إلى سبب نجاح التأنيث في المدارس الخاصة مثلا أو بعض الدول المتقدمة مثلا ،سادسا : تم تطبيق القرار في 73 مدرسة سابقا لمدارس أساسيةمن الصف السادس فما دون كما ورد ، هل هي لغاية الصف السادس ؟ هل تم التأنيث لغاية الصف السادس سابقا ؟ لا بد من طرح أسماء المدارس التي تم تطبيق القرار فيها لغاية الصف السادس وليس لغاية الثالث أو الرابع ، سابعا : الأرقام التي تتعلق بمن يشمل القرار ، ما معنى هذه الأرقام ؟ ما معنى مدارس الاناث فقط 405 ، مامعنى مدارس الذكور 1504 ، ما معنى المدارس المختلطة من الصف السادس فما دون 2184 ، هل هي لغاية السادس ؟ هل هناك مدارس مؤنثة لغاية السادس سابقا ؟ الأرقام المطروحة بحاجة لتفسير وتوضيح وربطها بعنوان " من يشمل القرار " ، ثامنا : ما معنى المعلمات ذوات العبء التدريسي القليل ؟! مع كل الاحترام يطلق عليه نصاب ، النصاب من الحصص وليس عبء تدريسي ، العبء التدريسي حين تزيد الحصص في نصاب المعلم والمعلمة عن 25 مثلا ، كيف اجتمعت كلمتي عبء وقليل مع بعضهما عفوا ، تاسعا : الدراسات أثبتت أن إدارة الصف لا تعتمد على القوة الجسدية بل على التدريب والخبرة ، السؤال هل جميع معلماتنا لديهن القدرة على الادارة الصفية التي تتضمن عناصر عديدة ، نفسية وتربوية وتدريسية من استراجيات وتقويم ومحتوى و تعلم سابق وفهم للمرحلة النمائية وغيرها ، عاشرا : هل دراسة أبو حماد كما وردت في البوستر تتعلق بالطلبة والمعلمات لغاية الصف السادس أم لغاية الصف الثالث أو الرابع فهناك فرق كبير ولا بد من طرح ملخص الدراسة والسؤال هل مثلا المعلمات في الصفوف الثلاثة الأولى من تخصص معلم صف لديهن القدرة على تدريس الصفوف الأعلى مثلا ، كيف تم قياس الكفاءة التعليمية للصفوف العليا مثلا لمعلمات الصف لتتم المقارنة ؟
القرار يستثمر المعلمين الذكور في المدارس الأساسية العليا والثانوية ويسد النقص منهم في بعض التخصصات ويوفر تكاليف التعليم الاضافي ويوفر علاوة التجيير وتكاليف السكنات وفواتير المياه والكهرباء وووووو ويجعل العملية التعليمية مستقرة ويستثمر الزوائد من المعلمات ان تم توظيف التذويب للجميع دون استثناء ويوفر تعيين معلمات جدد تكلف الموازنة والخزينة ، التأنيث في المدارس الخاصة كما تم طرحه كنماذج ميدانية حاليا يختلف ، فهو مختلط من حيث الطلبة ومن حيث الكادر التعليمي والاداري ، وهناك ضوابط لسلوكات الطلبة من خلال تعليمات المدارس الخاصة ومن خلال التشريعات الداخلية التي تضعها المدرسة الخاصة عند توقيع ولي الأمر على العقد الخاص بابنه عند التسجيل .
إن كنا نريد إنجاح القرار ولا نريد اختلاط الطلبة الذكور والاناث لغاية الصف السادس فعلينا كما كتبت سابقا ، إعادة النظر في التشريعات التربوية المعمول بها خاصة تعليمات الانضباط المدرسي ، حتى لو كانت تعليمات داخلية تنسجم مع واقع المدرسة والبيئة التعليمية واعتمادها والمصادقة عليها من خلال لجنة معتمدة مختصة في مركز الوزارة أو المديرية ، تعيين المرشدين التربويين في جميع المدارس التي سيتم تأنيثها ، لا بد أن يكون المرشد التربوي من الذكور لمراعاة حساسية بدء المرحلة مبكرا لدى بعض الطلاب ، كذلك الابقاء على الكوادر الادارية من الذكور لتحقيق التوزان في البيئة المدرسية ، عقد الورش اللازمة للمعلمات كما هي للطلاب ، كما هم الطلاب من بيئات مختلفة كذلك المعلمات من بيئات مختلفة ، عقد ورش تدريبية للمعلمات في الادارة الصفية ، عقد ورش نفسية وتربوية للطلاب وأولياء الأمور ، العمل على التوعية اللازمة لجميع العناصر المدرسية كذلك التوعية المجتمعية لذلك ، لا بد من طرح قصص نجاح لمدارس مؤنثة للصف السادس من المدارس الحكومية التي طرحت وورد أن عددها 73 مدرسية كما ورد في البوستر ، وللحديث بقية .....
